Cette proposition de poster s’inscrit dans la thématique « grammaire et corpus d’apprenants » et concernera également l’étude des trajectoires de développement. Notre poster présentera les résultats d’une étude portant sur la construction sémantique du passé en anglais à partir d’un corpus d’interactions orales entre des élèves de 3e, en France. Nous avons adopté une entrée sémantique pour observer et analyser les formes grammaticales qui émergent dans le discours-en-interaction. Le relevé d’occurrences a porté sur un corpus 48 interactions orales filmées en classe (Manoïlov, 2017), en début puis en fin d’année scolaire. Celles-ci ont été transcrites sous CLAN et codées sous Excel afin de repérer tous les marqueurs et formes elliptiques relatifs à la construction d’une référence au passé, utilisés par les participants. Les résultats montrent une évolution de l’utilisation des formes qui permet d’envisager un classement des productions par niveau. De façon intéressante, le trajet qui se dessine ne reflète en rien la progression proposée en classe de langue et dans les manuels : alors que les élèves les moins avancés réfèrent au passé de façon essentiellement lexicale, d’autres utilisent « was » comme marqueur universel auquel ils associent une base verbale et les plus avancés mettent en œuvre les formes irrégulières du prétérit (Trévise, 1991) et du present perfect (Leroux, 2018) pour finalement utiliser timidement le morphème ED sur les verbes réguliers. Cependant comme dans toute langue d’apprenant, aucun de ces stades n’est stabilisé ni délimitable en une période définie. Par ailleurs, des négociations métadiscursives sont parfois engagées entre pairs, mettant en valeur l’attention qu’ils portent à la construction grammaticale de leur discours. Ces résultats nous incitent à questionner la forme, la place de la grammaire ainsi que le programme grammatical conseillé aux enseignants en cours de langue étrangère dans le secondaire.