En France, si l’école mixte peut être perçue comme favorisant l’émancipation des filles et des femmes en donnant à chacun-e un droit égal d’accès à tous les savoirs, de nombreuses recherches en éducation ont montré qu'elle demeurait également un instrument de reproduction des rapports sociaux de sexe traditionnels. Depuis les années 80, les directives de l’Education Nationale incitent pourtant explicitement les enseignant-e-s, à travailler en faveur de l’égalité des filles et des garçons et à interroger les stéréotypes de sexe avec leurs élèves. Elles leur demandent également depuis les années 2000 de lutter contre l'homophobie, terme qu'elles définissent comme les discriminations et les violences verbales ou physiques qui s'exercent contre les homosexuel-le-s mais également, au travers du questionnement des stéréotypes de sexe, comme les discriminations et les violences verbales et physiques qui s'exercent contre celles et ceux qui sont suspecté-e-s de l'être. Ces prescriptions officielles semblent toutefois peu connues et peu appliquées, de l'aveu même de l'institution. Elles offrent néanmoins un cadre officiel et réglementaire à celles et ceux qui souhaiteraient mettre en place une pédagogie antisexiste et/ou non-hétérosexiste, fondée sur un égal traitement des enfants quel que soit leur sexe et sur le refus d’établir un lien entre celui-ci et un rôle à tenir dans la société. Cette recherche porte justement sur les enseignant-e-s qui entendent se saisir de ces questions et sur leurs pratiques dans le cadre de l'école primaire, qui regroupe en France l’école maternelle et l’école élémentaire. Elle vise, à partir de vingt entretiens non-directifs, à mieux cerner la spécificité de leur travail, la représentation qu'ils-elles en ont, mais aussi la possibilité, les caractéristiques d’une éducation à l’égalité des sexes et des sexualités dès le premier degré d’enseignement, tout comme les tensions qu'elle peut générer dans l'exercice de la profession d'enseignant-e.