Alors que les sujets sociaux sont poussés à porter seuls la responsabilité de la mise à jour de leurs connaissances et compétences, la création de valeur qui passe de plus en plus dans les entreprises par un travail collectif leur demande aussi d’apprendre à travailler et apprendre ensemble. Une étude exploratoire sur la possibilité d’apprendre en équipe rapporte la complexité de ce couplage entre l’individuel et le collectif. De ce contexte émerge la problématique de la relation entre les différences interindividuelles de rapport à l’apprendre et les interactions au sein des collectifs de travail.Nous proposons d’aborder ces différences interindividuelles au travers de la notion d’apprenance. Une étude de validation en confirme la structure triadique, sa stabilité, sa valence et son objet tout en fournissant une échelle psychométrique permettant une évaluation située, stable et normée du concept. Cette recherche permet également d’appréhender les particularités de ces sujets au travers de leurs caractéristiques sociodémographiques, de la structuration de leurs connaissances et de leur sentiment d’efficacité professionnelle. Suite à une revue de littérature sur les processus collectifs d’apprentissage au travail, nous proposons d’utiliser le concept de système de mémoire transactive qui soutient les apprentissages entre les membres d’un groupe par des interactions communicationnelles. Une étude qui l’appréhende sous la forme de réseaux en permet une analyse relationnelle à la lumière de l’apprenance. Il en ressort que celle-ci offre un potentiel d’expertise à l’individu au travers d’une optimisation de ses stratégies sociales et un potentiel d’innovation à l’entreprise au travers de l’émergence de ponts informationnels compressant l’espace organisationnel.