Le présent travail consiste à donner un aperçu global des ressources et des stratégies socio-professionnelles des différentes catégories de personnel enseignant des IREP et cherche à expliciter la position qui leur revient dans la distribution des tâches établie dans ces établissements au tout début de leur fonctionnement, au tournant des années 1920-1930. L’investigation sociohistorique se cantonne délibérément à cette courte période et à cette aire institutionnelle dans la mesure où l’on accède, à travers elles, à des pans encore très largement méconnus de l’histoire de l’éducation physique, mais aussi, et sans doute plus fondamentalement, en ce que les IREP concentrent alors un certain nombre d’enjeux « sportifs » et universitaires (en l’occurrence médico-sportifs) tout à la fois originaux et annonciateurs de l’évolution ultérieure des relations entre ces deux champs appelés à une grande expansion. On y saisit de fait un état important de ces relations avant qu’elles ne se remodèlent en profondeur et ne confèrent une nouvelle cohérence au monde de l’encadrement des activités physiques et sportives à partir de l’après-guerre puis, surtout, dans le courant des années 1960. Autant de changements qui engageront des dispositifs de certification de plus en plus raffinés avec des titres (garantis par l’État), et dont on ne peut véritablement rendre compte sans les rapporter à l’incessant travail de redéfinition sociale des compétences « exigibles » sur ce marché professionnel émergent.